吉姆·崔利斯(Jim Trelease)，美國著名的閱讀研究專家。其代表作《朗讀手冊》是崔利斯數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結。該書于1979年初版，5次修訂，被美國數十所教育院校選為指定教材，并迅速被引進日本、韓國、西班牙、英國、澳大利亞等國，全球銷量突破200萬冊。《朗讀手冊》作為親子閱讀的啟蒙書籍2009年引進到中國后，被很多中國家長追捧，笨狼媽媽當然也讀過，并曾經多次引用這本書的一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”今天，湯素蘭特別向爸爸媽媽們推薦這本書中說的一些朗讀的方法。

　　1 >>>>盡早給孩子閱讀。你越早開始，做起來越容易，效果越好。

　　2 >>>>重復朗讀可預測情節發展的書時，偶爾在關鍵的詞或句子上停下來，讓孩子自己說出關鍵的內容。

　　3 >>>>只要時間允許，就頻繁地為你的孩子或班級朗讀。

　　4 >>>>每天至少安排一段固定的讀書時間，嘗試使之成為一種習慣。

　　5 >>>>切記：聆聽的習慣是后天養成的，我們必須逐步教導、培養孩子——聆聽不會在一夕之間學會。

　　6 >>>>不妨從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書，逐步進展到有章節的故事書及小說。

　　7 >>>>要注意變換讀物的長度與主題。

　　8 >>>>為了鼓勵參與，在時機適當時，請孩子幫忙翻頁。

　　9>>>>在開始朗讀前，一定要提一下書名、作者與圖畫作者——不論你已經讀過這本書多少次了。

　　10>>>>在第一次讀一本書時，與孩子討論一下封面上的圖。“你認為這張圖在說些什么?”

　　11>>>>朗讀時，經常問孩子：“你認為接下來會發生什么?”以增強孩子的參與感。

　　12>>>朗讀要有始有終。一旦開始讀一本書，你就有責任把它讀完——除非發現它是一本壞書。別讓孩子在章節之間等上個三四天，卻還期盼著他們能維持興趣。

　　13>>>>偶爾讀一些內容較艱深的書，挑戰孩子的頭腦。

　　14>>>>對于家中各個年齡段的孩子，朗讀繪本很容易被所有孩子接受，而朗讀小說則是一大挑戰。如果孩子的年齡相差兩歲以上(社交與情緒差異都比較大)，那么個別朗讀會給每個孩子較大的收益。這需要父母付出較大的心力，但付出越多，收獲越多。每個孩子的個性會因此而發展。

　　15>>>>除非孩子的想象力與注意力足夠成熟，否則應避免朗讀太長的描述性的句子和段落。根據情況進行縮減或刪除沒什么不對。預先看一遍可以幫助你找到這種長句，不妨先用鉛筆做記號。

　　16>>>>如果章節很長，或者你每天沒有足夠的時間讀完整整一章，那么請再懸疑處打住，讓孩子意猶未盡，眼巴巴盼望著下一次朗讀時間，聆聽下回分解。

　　17>>>>給孩子幾分鐘時間定下心來，調整姿勢，準備好心情，來聆聽故事。如果讀的是一本小說，在開始問一下昨天講到哪里了。在聆聽中，情緒是重要因素。“現在停下，安靜，坐直，注意聽。”這類權威口吻無法創造好的聆聽氣氛。

　　18>>>>如果你朗讀的是繪本，要確定孩子可以很容易看到圖畫。在學校朗讀時，讓小朋友圍成半圓，你要坐的稍微高一些，好讓后排的孩子能看到圖畫，而不會被其他人的腦袋擋住視線。

　　19>>>>在朗讀一本小說時，要讓自己處在一個你和孩子都感覺很舒服的位置。在課堂中，不論你是倚坐在講臺上或站立，你的頭部都應高過孩子，這樣才能讓聲音傳得更遠。不要在過亮的窗戶前朗讀或站立，因為強光會刺激孩子的眼睛。

　　20>>>記住：即使是六年級的學生，也會愛上一本好的繪本。

　　21>>>>在讀完一個故事后，勻出時間與孩子討論。一本書可以啟發思想，點燃希望，引起恐懼，帶來發現。讓孩子去探索，幫助他通過口頭表達、寫作或其他藝術表現形式，來表達感受，但關鍵是用孩子自己意愿的方式。不要把討論變成隨堂測驗，也切不可盤問孩子對故事的解釋。

　　22>>>>千萬記住，只有極少數人天生會朗讀，你必須通過練習，才能輕松自如地朗讀故事。

　　23>>>在朗讀時，大量運用表情。如果可能，改變自己的聲調，來扮演對話的人物。

　　根據故事情節調整語速。在懸疑時，慢下來，降低聲音。適當的時候壓低聲音，可以讓孩子全神貫注。

　　24>>>朗讀最常犯的錯誤是：讀的太快——不論朗讀者是7歲還是40歲，都常犯這個毛病。慢慢念可以將孩子將聽到的內容，在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以放孩子仔細觀看書中的圖畫，倉促朗讀會使朗讀者沒時間運用表達技術。

　　25>>>事先自己要先讀一遍，先記下你希望縮減、刪除或者增強的內容。

　　26>>>>把作家還原成一個活生生的人，就像讓他的故事活靈活現一樣。到圖書館去查作者的背景資料，并且閱讀書中的作者介紹。在朗讀前或朗讀中，向孩子介紹作者的情況。讓他們知道書是人寫出來，不是機器制造出來的。你還可以鼓勵個別孩子寫信給作者，分享閱讀心得(但不是全部集體寫——許多作家痛恨集體通信)。《關于作者的一些事情》里(或者從網上)可以查到作者的通信地址，或者可以寫信請出版社轉交。重要的是，要附上回郵信封，如果作者有時間回信的話，有信封會比較方便。從一開始就應該讓孩子了解，寫信的目的不是收到回信。不妨參考貝弗利·克利林(Beverly Cleary)所著的兒童文學作品《親愛的漢修先生》。

　　27>>>有可能的話，根據書的內容補充一些其他形式的活動，效果會更好。比如，在朗讀羅伯特·麥克拉斯基的《小塞爾采藍莓》(Blueberries for Sal)時，準備一碗藍莓在朗讀時或朗讀后與大家分享；或在麥克拉斯基的《扁豆》(Lentil)時，吧口琴和檸檬帶到班上。

　　28>>>>當孩子提出有關文本的問題時，帶著孩子一起查參考書或者工具書，尋找答案。這可以開展孩子的知識面，并培養孩子熟練運用圖書館資源的技能。

　　29>>>在班級墻壁上，或在家中臥室門后，掛一副讀物表，讓孩子知道自己讀了幾本書。毛毛蟲、蛇、蟲子與火車的造型都很適合做這種表，每一節可以代表一本書，一節接一節連下去。你也可以掛一副世界地圖，根據書中故事的地點，在相應的位置上貼上小圖標。

　　30>>>>等孩子能夠明白圖書館的書與自己的書不同時，不妨手中拿著鉛筆閱讀。當你與孩子讀到值得背下來的美文佳句時，在旁邊坐個小記號，畫個小星星。孩子應該與書有所互動，方式之一就是在樹上的精彩之處留下漂亮的筆記。

　　31>>>>鼓勵遠方親人錄一些故事錄影帶，寄給孩子聽。

　　32>>>>有多動癥或閱讀障礙的兒童往往很難坐下來聆聽。紙、蠟筆或鉛筆可以讓他們一邊聽，一邊雙手忙個不停。(在打電話時，你不是也胡寫亂畫嗎?)

　　33>>>>聽從卡洛琳·鮑爾(Caroline Bauer)博士的建議，在門口貼一張字條提醒：“別忘了你的'應急書'。”類似于災難時定量配寄給的應急物品，車上應隨時準備“應急書”，甚至要像小物件一樣一直放在行李箱中。在開車到海邊路上遇到交通堵塞時，或在牙醫診所等待應診時，都可拿出這些“應急書”來朗讀，消磨時光。

　　34>>>>為照顧孩子的保姆提供許多書，讓保姆了解“朗讀”是工作的一部分，這比看電視好多了。

　　35>>>>父親在給孩子朗讀方面應該更加努力。因為小學老師大多是女性，以此小男孩會把閱讀與女人、家庭作業畫上等號。不幸的是，有許多爸爸寧可帶兒子打棒球，也不愿帶兒子上圖書館。也難怪閱讀補習班里都是男孩。父親在孩子年幼時進行親子共讀，可以讓兒子認為書與運動同樣重要。

　　36>>>>每天安排一段時間讓孩子自己閱讀(即使只是翻翻書、看看圖也可以)。如果沒有練習，所有朗讀的苦心都會付諸流水。

　　37>>>>以身作則。除了朗讀時間外，要讓孩子親眼看到你為了休閑而閱讀，與孩子分享你的閱讀熱情。

　　38 >>>>當孩子希望為你讀書時，寧可挑太容易的，也別挑太難的書。就像剛開始學騎車時，先騎小車，再騎大車。

　　39>>>>鼓勵大孩子讀書給小孩子聽，但只能偶爾為之，不能完全取代你。切記：大人才是小孩最終的行為榜樣。

　　40>>>>控制孩子在電視前的時間。研究顯示，一周看電視超過10個小時的孩子，學習成績會下降。看電視會上癮，阻礙孩子的健康發展。