尊敬的各位老師,我是來自國防科大附小的語文老師——劉山霞。在座的各位都是我的老師，其中方先義老師是我師范時的語文老師，鄧湘子老師是我在《小學生導刊》編輯部實習時的導師，讀湯素蘭老師的《笨狼的故事》是我童年里最幸福的事……還有很多其他老師，雖然素未謀面，但是你們的作品，你們的名字，我早已熟悉。

　　我今天的分享想圍繞三個方面來談兒童文學對我的影響。

　　一. 我與兒童文學的相識

　　從小我的夢想就是當一個老師。我讀了師范，遇到了方先義老師，他的語文課上得風趣生動，我還參加了他主辦的紅帆文學社，他推薦我們讀《簡愛》《邊城》《小婦人》……至今都還記得我在寢室外昏暗的路燈下讀完《簡愛》，回到寢室，室友們鼾聲四起，我卻淚流滿面。

　　讀了一些作品后，我忍不住動筆寫了起來，先是在上海《少年文藝》發表了《月光光，水光光》，后來又發表了《像向日葵一樣生長》。

　　那時候的我所寫的是我成長的經歷，那些積壓在記憶里的愛恨情仇。

　　二. 兒童文學對我工作的影響

　　畢業后，我成了科大附小的老師。因為我自己閱讀了很多的兒童文學圖書，因此講起故事來一個接著一個，我的語文課變得生動有趣，孩子們也很喜歡。這是值得高興的事，但也有讓人寢食難安的事。比如說我們班的楊同學，他會在上課的時候，嘴巴里總有東西嚼啊嚼，以為他在吃東西，當我剛想說他，他就把嘴巴里的東西吐出來，然后遞給你看——是一塊橡皮!他會把桌上的三角板拼成一架機關槍，對著同學一陣掃射；她會把書本卷成一個望遠鏡，對著老師觀察一陣，然后說：好多麻子……

　　我每天要處理楊同學的各種事件，打人的，罵人的，搶東西的，擾亂課堂的，煩透了。白天目睹他的各種無聊與頑皮，晚上我就在電腦前一字字敲打，我嘗試著去揣摩他的心理，去想象他的表情，去思考他的動作，我由開始的極度嫌棄，到后來的心平氣和，再到接納他的種種，我似乎沒有了以前的焦躁不安。

　　當別的孩子沖到我面前痛訴楊同學的種種，我不再過分煩躁，而是輕描淡寫地回應，把楊同學請到我面前，不再是劈頭蓋臉地批評，而是輕聲細語地詢問。他說，他不是故意把鋼筆里的墨水甩到同學身上的，我說，你一定是以為鋼筆沒墨了，才想去甩的吧!他一點點敘述，我一步步共情，那一刻，他感受到了我的友善，也感受到了被接納，相反，從這往后，他的搗蛋事件少了很多。

　　我用寫作的方式走進了楊同學的內心，也走近了我自己的內心，在寫作的時候，我是安靜的，我在與自己對話，也是在寫另一個鮮活的生命對話，從而使我接納了每一個獨一無二的生命。

　　三. 兒童文學對我個人成長的意義

　　兒童文學的寫作于我是個人的需要。小時候，爸爸在鐵路上上班，凡是有工作單位的人，只能生一個孩子，我們家為了再生一個孩子，我出生時的戶口沒有落在自己家，而是別人家。直到我弟弟出生，我才知道這件事情。可以說我今天的敏感，在意他人的評價這些性格特點跟這件事有著很大的關系。我只要一想起這件事就會哭，就會難過，而且很憤怒。后來，我把這件事寫進了我的小說，我才真正與過去的傷痛達成和解，寫作對于我來說，是最好的療傷方式。

　　以前我覺得好人應該上天堂，壞人應該下地獄，覺得壞人遭受報應是天經地義的事情，可是如今，通過寫作和閱讀，慢慢體會到眾生皆苦，每個人來到這個世界都是不容易的，每一個生命都值得被善待。只是有的人得到了足夠的愛，得到了足夠的善待，因此他也就有力量去溫暖他人。有的人因為沒有被接納，沒有被認可，所以也就沒有力量去關懷他人。隨著年齡的增長，也隨著對寫作的思考，我開始能夠用悲憫的心看待這個世界，因此愛，所以懂得，所以慈悲。我想兒童文學的魅力在于它能夠傳遞給孩子：善良的力量，愛的力量。成長的路上，一切的傷痛都渴望被撫慰，一切的恐懼都渴望被擁抱，一切的錯誤都渴望被原諒。因此，我在寫作時始終記住：讓每一個孩子都能找到自己的力量，從而不害怕成長的路。

　　感恩兒童文學，我想它對我工作和成長的意義遠不止這些，我會繼續對生活保持真誠，去寫我所經歷的，所感受到的困境中的相助，孤獨中的理解，冷漠中的脈脈溫情，去探尋：怎樣讓我的文字穿過歲月的風塵，留下它的光輝和力量?