作為兒童文學的作者，我覺得應該要了解兒童。要了解兒童，我們也可以看一看我們作品當中的兒童與我們現實生活當中的兒童之間的距離。在審視我們自己的作品的時候，要審視在作品中是否能看得見真的孩子，是否看得見孩子的想法和他們的想象，是否能為孩子的想法和想象提供新的空間和可能。作為作者，首先要能夠看見孩子，讓看不見的孩子能夠被看見，讓孩子的歡欣與疼痛被看見，讓當下孩子的內心世界，他們的情緒，他們的情感，能夠被看見。

　　今年7月30號，在東安縣的一個村莊里，我在農家書屋給孩子們做閱讀講座，留了點時間讓孩子們寫一寫他們自己想寫的東西。讓我感到很驚訝的是，一個一年級的孩子僅用十分鐘就寫了這樣一個作品，她寫的是《我和一本書的故事》。她寫道：“我很喜歡一本書，這本書就是《白雪公主與王子》。當我看到這本書的時候，我感到很有愛情。我在想，愛情是什么?媽媽告訴我說，以后你會學到的。我說，我知道愛情是什么了。愛情就是爸爸和媽媽給我帶來的幸福。”

　　同行的湖南少年兒童出版社的編輯楊巧也是一位兒童文學作家，她和這個孩子進行了深入的交談，想知道這個孩子為什么能寫出這樣的一段文字來。我們看到，今天的孩子在飛快地成長，同十年前、二十年前的同齡人相比，他們的內心世界、他們所想的問題、他們的情感、他們的表達、他們的語言，都發生了很大的變化。

　　我是湖南省農家書屋閱讀指導的志愿者，所以近年來有很多機會走進包括湘西在內的很多山村，與農村的孩子們去談閱讀，了解他們的生活。對于一個作家來說，這些經歷豐富了我。

　　我曾經主編《小學生導刊》十八年，帶著我的團隊做了一些了解孩子、促進孩子成長的教育活動。我們策劃的一個典型活動，叫“發現教室”。什么叫“發現教室”呢?我給出的解釋，就是老師帶著孩子們進行探索性學習的地方就是“發現教室”。那個探索學習的地方，哪怕是一個山坡，哪怕是一個池塘。我們要促進孩子們行動起來，要了解孩子在行動過程中想什么，他們有什么收獲，他們有什么進步。我們開展的這些活動，我覺得都挺有意思。

　　比如，湖南澧縣農村的孩子們。因為當地發現了世界上最早的水稻種植遺址，于是他們在老師的帶領下研究水稻的發展。

　　平江的孩子們在老師的帶領下，去探索小蜜蜂的秘密。

　　炎陵縣靠近井岡山的孩子們，很多是留守兒童，有很多孩子不愛學習，于是老師帶著孩子們將自己的故事拍成微電影，拍了一二十部，以這種方式來促進孩子們進行學習。

　　還有湘西龍山的孩子們，作為土家族的孩子，他們關注自己本民族的音樂和樂器，他們動手來制作一個叫作“咚咚喹”的樂器，用它來演奏，有很多美妙的體驗。

　　張家界慈利縣一所農村小學的孩子們種了一個中草藥園，因為這個中草藥園的種植，他們獲得了豐富的校園生活。

　　華容縣是魚米之鄉，在洞庭湖邊。華容縣實驗小學的孩子們調查當地的農副產品，看它們是怎樣生產出來，如何走上市場的。

　　桃源縣一個農村小學的孩子們，做風箏、放風箏，表達自己的體驗。

　　湘潭市岳塘區育才學校有一個團隊，老師帶領孩子們開展了一個活動，叫作“探尋化石的秘密”，這個活動獲得了第32屆全國青少年科技創新大賽一等獎。

　　在這些活動當中，我覺得我們的編輯在成長。我們的團隊當中，包括我，包括皮朝暉，包括周靜，還有其他的同事，都是兒童文學的寫作者，我們在這些活動當中也有了新的收獲。像青年作家周靜，她的長篇童話《一千朵跳躍的花蕾》獲得了第十屆全國優秀兒童文學獎。她在書中所體現的理念，在作品當中的表達，我想是不是也與這些活動有一定的關聯呢?

　　我自己準備創作的時候，有時候會回到我的老家——湘西南的綏寧縣，去走一走。我的老家綏寧縣有另外兩位兒童文學作家，一位是陶永喜，另外一位是陶永燦，他們是我的兄弟，我們時常一起到山中去行走。《蓼花鼎罐》《像蟬一樣歌唱》……我的這些作品都載有我去行走的體驗。我從中獲得的感悟是，對兒童世界的探索和認知，需要付出持續的全身心的熱情和努力；兒童文學的寫作者要積極地參與孩子的生活，才能保持敏銳的感覺；兒童文學的寫作者要積極地促進孩子們創造生活，我們才能看到全新的孩子。

　　我在一個學校與孩子們交流之后，要求孩子們寫下自己的體會。最后我想把其中一個孩子寫的一首小詩分享給大家。這首小詩叫作《當我在黑暗里》——

　　當我在黑暗里

　　我會想到今天有一件有趣的事情

　　當我在黑暗里

　　我會想

　　如果我會飛的話

　　我要去哪里

　　當我在黑暗里

　　我會想自己在幻想中暢游

　　如果您在黑暗里

　　您會干什么

　　這是一位五年級女生寫的一首小詩，我們從她的表達里看到了什么?