教育的本質是愛，世上相關論著汗牛充棟，但多止于反復論證。也許筆者閱讀量有限，當讀完長篇報告文學集《大山里的小黑板》，眼前一亮。全書沒有一句高深的論述，而是一個個生動的故事，這些故事串聯起來，便讓讀者輕松地領悟到了教育的本質。

　　這些故事圍繞義務送教這條主線展開。常德市石門縣皂市鎮岳家鋪村15歲少女楊帆是皂市鎮中心學校8年級學生，2016年確診為格林巴利綜合征，不得已休學在家。皂市鎮中心學校9位教師輪流義務送教上門，風雨無阻。

　　如果僅僅是講述這樣一個故事，或許這本書的意義就是宣傳了一個先進集體，人們獲得的就是一次感動而已。但著者徐虹雨在完成對該典型集體的新聞報道后，發現了新聞背后隱藏的更大的價值，她必須把這個價值挖掘出來，使這個義務送教的故事升華，從平面化敘述演變為立體式解讀。

　　從這部書的篇章結構即可看出著者的匠心。第一章：希望的課堂；第二章：傳承的課堂；第三章：溫暖的課堂；第四章：覺醒的課堂。希望——傳承——溫暖——覺醒，其間存在著內在的邏輯關系。楊帆與送教老師的關系，送教老師與前輩或父輩的關系，走入社會的人與老師的關系，教育界同行與送教行為的關系。這幾組關系從不同層面和側面豐富著教育的本質：愛。

　　在第一章中，楊帆休學在家后，一度產生迷茫和失望，送教老師的到來，如一盞燈照亮了這個無助少女渴求知識的眼睛，讓她重新燃起人生的希望之火。“只要你能堅持這樣，我們就送教上門”，送教老師對楊帆的鼓勵，雖然簡短，卻是生命對生命的承諾。每周四，送教老師往返20多公里山路，總是在預定的時間出現在倚門而望的楊帆的視線里，冰雪天亦不曾耽誤。

　　沒有一分加班工資，沒有一分交通補助，補課不算工作課時，9位送教老師的動力從何而來?著者在第二章中安排的故事，實際上是回答這個問題。送教老師江慧慧和胡寒松的父輩都是老師，送教老師戴琳深受中學老師寇純翠的影響，他們曾經沐浴過愛的教育，又自然地將愛傳承了下來，并傳遞下去。因此，這大山里的課堂就是一把火炬，一把傳承的火炬。

　　在第三章中，著者用一串串感恩的故事來闡釋愛的教育是溫暖的。楊帆在一篇日記中寫道：“長大后，我一定要做他們這樣的人，讓世界充滿愛，充滿力量，充滿陽光和希望。”教師節來臨時，楊帆和妹妹為老師們每人準備了一份禮物：一朵康乃馨，一朵蓮花，一只千紙鶴。該章不僅擷取了楊帆感恩的故事，還列舉了全國道德模范提名獎獲得者田工、蘇州律師龔曉春、某銀行負責人向國洲等人讀書時，是如何得到老師的關愛并影響他們一生的故事，從側面說明溫暖的課堂足可溫暖人的一生。

　　該書的第四章“覺醒的課堂”，列舉了各學校負責人或老師從義教故事中獲得的思想升華。皂市鎮中心學校校長楊萬慶說：“真沒想到，我們學校義務送教小分隊的故事，如一顆小石子，在全國教師行業激起了不小的波浪，并讓整個行業重新解讀職業榮光與職業道德。”而楊帆的母親，一個村婦女主任，在家庭負債累累的情況下依然幫助村里三個貧困戶，她說：“老師送教上門，不僅改變了孩子，也改變了我。”

　　德國哲學家思貝爾斯曾說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”9位義務送教的老師是用9棵樹去搖動一棵樹，用9朵云去推動一朵云，用9個靈魂去喚醒一個靈魂，并最終搖動了一片森林、整個云層，喚醒了無數的靈魂，這部長篇報告文學集的意義當然就非同一般了。

　　(《大山里的小黑板》 徐虹雨著 吉林文史出版社出版)