——周大戰(zhàn)校長(zhǎng)為劉艷麗老師的新書(shū)作序啦

 

　　近日，我校劉艷麗老師新作《與你同行》一書(shū)由民主建設(shè)出版社出版發(fā)行。

　　該書(shū)由劉艷麗老師多年積累的八十萬(wàn)字的教學(xué)筆記精選而成，在劉老師的筆下，每一個(gè)孩子都是無(wú)比可愛(ài)的，每一個(gè)成長(zhǎng)的瞬間都是美好的。一個(gè)真實(shí)的小故事，一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)小案例，一次愉快的家校溝通……生動(dòng)細(xì)膩地記錄了一名優(yōu)秀的教育工作者對(duì)學(xué)生熾熱的 愛(ài)，折射了每個(gè)性格迥異的孩子們身上的閃光點(diǎn)，更畫(huà)卷般的系統(tǒng)展示了東方紅小學(xué)教育教學(xué)改革的主要理念和教學(xué)景象。

　　為使選文更生動(dòng)，更具典型意義，成書(shū)前，劉老師對(duì)精選文章逐一校對(duì)，并對(duì)文中涉及的部分師生，做了重新采訪，力求真實(shí)還原孩子們的童年記憶。大鬧天宮的“小神獸”、多才多藝的“葫蘆娃”、才思敏捷的超級(jí)學(xué)霸、安靜不語(yǔ)的‘隱形人’、懂事能干的留守兒童、學(xué)校乖乖仔家里“太上皇”的兩面派……孩子們一個(gè)個(gè)頑劣又可愛(ài)的童年鏡頭躍然紙上。

　　我校周大戰(zhàn)校長(zhǎng)欣然為該書(shū)作序。周校長(zhǎng)以《我們需要怎樣的教育》為序，從一名近三十年教齡的資深教育工作者的視角，介紹了東方紅小學(xué)推行“智慧教育——陽(yáng)光生態(tài)課堂”教育教學(xué)改革的認(rèn)知過(guò)程，并用詩(shī)人般的浪漫筆觸自答了“我們需要怎樣的教育”——我們需要種莊稼般的教育，而非工業(yè)化的教育。我們需要農(nóng)夫似的老師，以愛(ài)為犁，以德為鏵，育苗栽禾。

 

　　(作者與周大戰(zhàn)校長(zhǎng)合影)

 

　　與你同行，與你“童”樂(lè)；與你同行，愛(ài)你“童”心。讓我們走進(jìn)書(shū)中，一起來(lái)感受劉老師筆下的這份童心、童樂(lè)吧!

　　附教育部領(lǐng)航名校長(zhǎng)——周大戰(zhàn)校長(zhǎng)為《與你同行》作的序：

　　我們需要怎樣的教育

　　師者，所以傳道授業(yè)解惑也。——韓愈

　　沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。——蘇霍姆林斯基

　　對(duì)于教育，先達(dá)們?cè)缫呀o出了數(shù)以萬(wàn)條無(wú)比正確的定義和解釋。從教近三十年來(lái)，我看到了無(wú)數(shù)老師和家長(zhǎng)們的眾生相，我也是這無(wú)數(shù)張面孔之一。我們之中有些人沒(méi)有耐心等待孩子慢慢長(zhǎng)大，有些人不允許他們自由成長(zhǎng)，不給他們失敗的機(jī)會(huì)，不切實(shí)際地要求孩子必須是最優(yōu)秀的，甚至有些人用自己的夢(mèng)想取代孩子的理想，不允許孩子擁有自己童真的夢(mèng)想。可是，他們忘了自己也曾是懵懂少年，忘了自己也有過(guò)那些可愛(ài)的調(diào)皮和頑劣。

　　我們究竟需要怎樣的教育?這是我從教越久，思考越深的問(wèn)題，這個(gè)簡(jiǎn)單而又深?yuàn)W的哲學(xué)問(wèn)題，常使我夜不能寐。2016年，承蒙各級(jí)厚愛(ài)，以我的名字命名的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃——卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航工程周大戰(zhàn)工作室在長(zhǎng)沙高新區(qū)東方紅小學(xué)掛牌成立，我由此得到了更多與全國(guó)各地優(yōu)秀的教育界同行們交流的機(jī)會(huì)。在工作室和國(guó)內(nèi)無(wú)數(shù)所知名小學(xué)校長(zhǎng)們的交流中，我們都不約而同地表達(dá)了這樣一種共識(shí)——“一定要讓孩子們自由自在地成長(zhǎng)，給他們一個(gè)完整的快樂(lè)的童年，哪怕他們有一天繞不開(kāi)如小草般的遭遇，只要練就了小草的品格，又何懼他不能在踩踏下重生呢?況且，又有誰(shuí)的人生里，不曾如小草般遭遇過(guò)踩踏呢?”這何嘗不是天底下每一個(gè)教育工作者的初心?這一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了我在東方紅小學(xué)推行“智慧教育——陽(yáng)光生態(tài)課堂”教育教學(xué)改革的決心。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)的集體研討，我們把智慧教育定義為認(rèn)定人有好學(xué)的天性，尊重兒童腦發(fā)育的關(guān)鍵過(guò)程，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的合作精神和創(chuàng)新思維能力的教育。在具體的教學(xué)實(shí)施中，把課堂還給孩子，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)提問(wèn)，變“被學(xué)”為“求學(xué)”，還求學(xué)以真面貌。正是在大力推進(jìn)這些教改的過(guò)程中，我聽(tīng)了我校劉艷麗老師的課，讀到了她的文章。在課堂上，劉老師很“無(wú)我”，個(gè)頭不高的她很容易被孩子們“淹沒(méi)”。她會(huì)時(shí)而走下講臺(tái)，時(shí)而加入不同的孩子的“陣營(yíng)”，引導(dǎo)孩子們發(fā)問(wèn)，支持孩子們對(duì)壘，她又會(huì)在孩子們爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)做好“法官”的角色，給他們正確的啟迪。劉老師的課堂有點(diǎn)“亂”，因?yàn)楹⒆觽兊穆曇舳嘤诶蠋煹穆曇簦挥悬c(diǎn)“樂(lè)”，因?yàn)楹⒆觽兌伎鞓?lè)地參與到每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)當(dāng)中來(lái)；有點(diǎn)“序”，因?yàn)楹⒆觽兌急灰龑?dǎo)到老師預(yù)設(shè)的情緒空間里了。

　　劉老師的一篇篇隨筆，或是一個(gè)個(gè)小故事，或是一段段或喜或悲的感慨，無(wú)一例外都與她的教育教學(xué)工作息息相關(guān)，都浸透著她對(duì)孩子們熾熱的愛(ài)。讀到其中，似乎每個(gè)故事我都曾經(jīng)歷過(guò)，每種情緒我也都曾感受過(guò)。原來(lái)，她寫(xiě)的本不是“她”，她用數(shù)年如一日的教師隨筆，記錄了我們，記錄了每一位一線教育工作者的生活啊!文末，我還是嘗試著自答困擾我如此之久的哲學(xué)之問(wèn)：我們需要種莊稼般的教育，而非工業(yè)化的教育。我們需要農(nóng)夫似的老師，以愛(ài)為犁，以德為鏵，育苗栽禾，仰望桃李! 周大戰(zhàn)

　　2020年深秋夜讀時(shí)分

　　備注：周大戰(zhàn)，特級(jí)教師，高級(jí)教師，湖南省優(yōu)秀教師，華南師范大學(xué)教育碩士兼職碩士生導(dǎo)師，湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教師教育聯(lián)盟學(xué)業(yè)導(dǎo)師。現(xiàn)任長(zhǎng)沙高新區(qū)東方紅小學(xué)校長(zhǎng)。