作者簡介：

廖天錫，湖南永興人。中國作協會員。小說、散文、電影劇本、報告文學常見于省級以上文學期刊。攝制電影《雙胞胎弟弟》。

出版小說集《雙胞胎弟弟》；長篇小說《非常商道》《淘金人》《瓦廠地》；長篇報告文學《江南鑄都》。

電視連續劇劇本《淘金漢子》《瓦廠地》；電影劇本《雄崽》入圍全國優秀劇本。

內容簡介：

廖孝國送鋼子讀書的故事發生在上世紀六十年代前后。

鋼子啟蒙時孝國已經55歲，準備送一年算一年。因老師說鋼子是塊讀書的料，他決心拼盡全力往上送。不料鋼子求學道路坎坷，三年級時，家里被掛“落后戶”牌子；四年一期，哥被整流浪；五年二期，鋼子被處以“留校查看”自暴自棄厭學逃課成為全校的“壞典型”；小學畢業前夕，掉了五天定量口糧飯票；考上初中沒錢入學；剛進初中，被子被偷……

家庭連遭打擊、自暴自棄、沒飯吃、沒被蓋、沒學費，每道坎都可迫使鋼子失學。但廖孝國像一張弓，蓄畢生之力要把兒子射出大山，送兒讀書的意志堅定不移。

1964年秋的一天，鋼子把重點高中錄取通知交給無力再搏的父親。但憑“初中畢業證”從教從文由此起步。

作品帶我們認識一位堅韌不拔充滿人生智慧的老農和一個倔強上進的少年。老父“要把兒子射出大山”的執著和鋼子倔強善良的形象對當代青少年成長有著潛移默化的激勵作用。

名家推薦：

廖天錫的創作永遠踩在生活的節點上，他勤奮執著，創作之路曲折艱辛。但艱難汝成，他的一部又一部長篇讓人看到一個成功者的奮斗史。

新近出版的少兒長篇小說《老父是張弓》按自身生活的軌跡呈現一個又一個生動鮮活的自然場景；用湘南方言講述跌宕起伏趣味橫生的故事；在情節推動中刻劃人物，探究心理，將時代特色賦于人物的命運。作品中的父親因為老師一句“鋼子是塊讀書的料”，他便執拗一生，企望“將兒子射出大山”。這種“夸父追日，精衛填海”的精神，令人感佩不已。

天錫的高明之處在于，如此感天動地的父愛，他并沒呼天搶地，而是于普通的生活細節中和自然流暢的敘述中，蘊含悲壯斷腕的震撼力量。小說不像某些被一時推重的勵志小說，制造懸念，設置矛盾，生造細節，刻意賦予一種所謂重大的時代命題，而是用生動的細節給予讀者大眾以實實在在的震撼與啟迪。他的原始性，原生態，原色味打動了我。

人生最大的成功是孩子出息，愿天下父母都像老父孝國那樣以把孩子射出大山為己任。

——湖南作協名譽主席 梁瑞郴

廖天錫長篇新作《老父是張弓》按照時間順序，講述上世紀五六十年代父母送兒子讀書的故事。小說以“鋼子啟蒙”讀小學開篇，到拿到高中“錄取通知”收尾，時間跨度并不長，10年時間不到，然而卻展現了一幅社會主義革命和建設時期，湘南鄉村那段“激情燃燒”歲月的生活畫卷，再現了一系列呼之欲出、栩栩如生的人物形象，展示了當時社會思想文化教育的真實狀況，加上嚴謹的情節結構、流暢的敘事節奏、樸素的民俗風情，儼然有《芙蓉鎮》之風貌。

書中主人公鋼子差不多是共和國同齡人，可以說是新中國的第一批“新人”，“新人”該如何教育、如何成長、如何“出息”，小說給出了生動而深刻的回答。從那時的“吃不飽飯、讀不起書，丟不起臉”，父親傾其所有要把兒子“射出山去”，到現今的“吃好飯、穿好衣、上好學”的或內卷至死或躺平放棄，教育該往何處去、青年該啥模樣，小說提供了那時的實踐經驗和鮮活的藝術思考。長篇小說《老父是張弓》可以為新中國鄉村教育存史，為新時代國家教育資政，為新青年茁壯成長勵志。

——湖南省文藝評論家協會主席 陳善君

《老父是張弓》是知名鄉土作家廖天錫新出版的鄉土小說，語言通俗樸實卻韻味獨具；從頭到尾充滿人間煙火氣，講述的是艱難歲月，感受的是奮斗精神。識字即可看懂；中、小學生讀來饒有興趣會引發種種思考；上年紀的人則會讀出滄桑勾起沉重的回憶。

《老父是張弓》既適合大眾閱讀，也具有較高的純文學品質和深厚的歷史文化底蘊。

——《藝術中國》雜志主編、長江學者評委 曹雋平

作家廖天錫的長篇小說《老父是張弓》以鋼子求學的曲折經歷為主線，講述一位農民父親拼力送兒求學的故事。鋼子成長的每一個關鍵點，都伴隨父親堅毅的身影，在悄無聲息處傳承家族精神，于求知升學中完成心靈成長。小說情節基本取材于作家自身經歷，濃郁的鄉土氣息將時代變遷與個人命運有機揉合，讓鄉村變遷史和人物心靈成長史雙重呈現。

作品結構輕巧，富有散文質地。生動自然充滿張力的小說語言給人帶來清新脫俗的閱讀體驗。

                  —— 中國評協會員、文藝評論家 李向明

精彩節選：

兩個飯桶

鋼子與銅子同桌坐在最前面。銅子靠墻，鋼子靠人行道。

羅老師是語文算術包班。鋼子的確太小，不懂事。比如拿筆，羅老師一示范，其他的同學都知道用大拇指和食指捏住筆，再用中指抵住筆桿，握筆有力寫字才不會走樣。但鋼子學了兩周還是用拳頭抓筆，寫語文“一”像條彎彎曲曲的蚯蚓，寫算術 “1”也是條彎彎曲曲的蚯蚓。銅子腦袋瓜那么不開竅的人都笑鋼子笨。羅老師耐心好，用兩只手扳著鋼子一只手教。半個月，鋼子終于學會了握筆。羅老師又教他，語文的“一”是一橫，好比你躺在床上；算術“1”是一豎，好比你站在這里。你別說，鋼子握對筆后，羅老師比喻一打，寫出的 “一”和“1”不再像彎彎曲曲的蚯蚓。羅老師作色表揚鋼子進步快。

但在教“1加1等于幾”時鬧了笑話。

羅老師上課喜歡讓學生齊答。他問對不對？學生齊答“對！”他問是不是？學生齊答“是！”。

羅老師教1＋1等于幾那天，他見曾校長坐在教室后面聽課，心里有點緊張。

曾校長是金塘學區的名牌教師，語文、算術、體育他都教得很好。這個學期提拔到雙江口完小當校長以來，經常隨意聽老師上課。一聽就能提出指導性的意見。胖子羅想表現自己，得到校長表揚，表演齊答法特別作神。

他一開始就把“1＋1等于2”的答案告訴大家，還領讀了幾遍。然后，按齊答法演習。

“1加1等于2對不對？”

齊答：“對——”

“1加1等于2是不是？”

齊答：“是——”

“1加1等于2懂不懂？”

再次齊答：“懂——”

聲音一次比一次響亮。胖子羅說大家都懂了，同學們很聰明。不料話音剛落，鋼子一個人大喊：“沒——懂！”

胖子羅真的耐心好，沒懂便教。鋼子還是說沒懂。胖子羅急得一臉通紅，腦門上還冒出一層細汗。他用袖子在腦門胡亂擦了一下，急忙拿起教鞭指指黑板又指指講桌，問： “一塊黑板加一張講桌等于幾？”

鋼子莫名其妙地搖頭。

胖子羅舉起教鞭和粉筆：“一根教鞭加一支粉筆等于幾？”

鋼子還是搖頭。

“飯桶！”胖子羅忍不住罵道，“我加你，等于幾啰？”

“兩個飯桶！”鋼子終于開口。

教室里哄堂大笑。

胖子羅桌子一拍，大發雷霆：“你個可鄙的東西！你個可鄙的東西！回家去回家去！”

曾校長聽到了胖子羅給鋼子打比方，聽到了同學們的大笑和胖子羅罵可鄙的東西。他不但不覺得好笑，而且心情沉重，胖子羅這種老師怎么能教好學生啊？不過，當著學生的面他什么都沒說，下課后才把羅老師叫到自己房間交流。他指出胖子羅算術概念不清，黑板和講桌，教鞭和粉筆是不同的兩個單位不能相加。胖子羅睜大兩眼問，單位是什么？什么叫單位？曾校長耐心解答，我們平時都是說兩塊黑板三張講桌，一根教鞭兩支粉筆，塊、張、根、支就是單位。比如：人的單位是“個”，狗的單位是“只”，人和狗能相加嗎？胖子羅嘴巴張開手抓腦殼噢噢噢恍然大悟。曾校長又說你應該教學生“1+1”為什么等于“2”？不能先把答案告訴他們，還讓學生齊答，懂的沒懂的都跟著喊號。鋼子說沒懂是講真話。你卻罵他可鄙的東西！

胖子羅感激地看著曾校長，解釋說這是自己的助言，不是真的罵鋼子，其實自己很喜歡鋼子。曾校長也笑著說鋼子這家伙長得虎頭虎腦兩眼明亮是絕頂聰明。接著又囑咐胖子羅以后少用齊答法。

胖子羅一直是這么教，以前沒遇上胖子這樣的學生，也沒遇上這樣的校長，誰也不說他。現在曾校長一說，覺得自己一下子長進許多，他咧開缺顆門牙的嘴又說了一連串“佩服校長”“感謝校長”。