晨光漫過教室窗欞時(shí)，我總習(xí)慣在備課本扉頁寫下當(dāng)日要關(guān)注的學(xué)生姓名。三十余載教學(xué)生涯，我篤信：在語文課堂這片沃土上，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不是裝飾，而是喚醒種子的第一縷春風(fēng)。

初登講臺(tái)，我的表揚(yáng)不過“很好”“真棒”寥寥數(shù)詞。一次批改《秋天的懷念》讀后感，學(xué)生小舟寫道：“母親‘悄悄地躲出去’的腳步，踩碎了滿地月光。”我在旁畫了枚殘?jiān)拢ⅲ骸斑@個(gè)‘踩碎’讓史鐵生的月光有了瓷器般的質(zhì)地。”翌日，這個(gè)總蜷縮角落的姑娘破天荒舉手分享對(duì)《荷塘月色》的批注。我頓悟：語文教師的表揚(yáng)應(yīng)是語言藝術(shù)的示范。抽象褒獎(jiǎng)需化為具象審美啟蒙。講授《湖心亭看雪》，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“天與云與山與水”的重復(fù)之美，我引導(dǎo)：“這三個(gè)‘與’字，可是張岱留給我們的玲瓏骰子？”后來學(xué)生在隨筆本續(xù)寫：“骰子擲出的點(diǎn)數(shù)，是明朝遺民的滿湖清淚。”當(dāng)形容詞遇見動(dòng)詞，也許是個(gè)美麗的開始。

適合的表揚(yáng)，就是靜水流深，是沉默的掌聲。我在講授《愛蓮說》時(shí)，向來寡言的子墨輕聲問：“蓮花‘香遠(yuǎn)益清’，是否像君子把美德揉碎隨風(fēng)播撒？”教室倏然寂靜，粉筆灰在光中沉落。我輕叩講臺(tái)三下——這是“思維花開”的暗號(hào)。次日，他的桌上多了一盆清水芙蓉，壓著字條：“子墨的聯(lián)想，讓千年蓮香有了新傳播方式。”這樣的靜默時(shí)刻，比喧嘩喝彩更富力量。我珍藏著“表揚(yáng)存折”：半片楓葉書簽，獎(jiǎng)賞對(duì)“曉來誰染霜林醉”的妙解；手繪《核舟記》折頁，贈(zèng)予發(fā)現(xiàn)“曾不盈寸”匠心的孩子；一方刻著“文心”的青石鎮(zhèn)紙，送給在辯論中引《文心雕龍》的思辨者。這些無聲的禮物，漸成孩子們的精神圖騰。

表揚(yáng)的藝術(shù)，亦在進(jìn)退有度，有時(shí)候，批評(píng)是另一種韻腳。面對(duì)學(xué)生誤讀《愚公移山》為“固執(zhí)己見”，我未直接否定，笑問：“若用《周易》‘窮則變’的智慧，該如何看待愚公的‘不變’？”待其沉思，再提點(diǎn)：“你看太行王屋的陰影里，是否藏著‘子子孫孫無窮匱’的變革火種？”這種包裹智慧的“批評(píng)式表揚(yáng)”，常激起更深的思維浪花。酷愛小說的小凱，為《岳陽樓記》批注：“范仲淹像獨(dú)守襄陽的郭靖。”我肯定其巧思，繼而引導(dǎo)：“但郭靖守一城，范文正公守的是怎樣的精神城池？”兩周后，他的作文入選校刊。含蓄的指正有時(shí)比直白贊美更能點(diǎn)燃熱情。

在“詩(shī)歌創(chuàng)作擂臺(tái)”，我創(chuàng)設(shè)獨(dú)特機(jī)制：每首作品獲專屬“詩(shī)評(píng)箋”。給善白描的小萱寫道：“你的三行詩(shī)里，住著宋人小令的魂魄”；評(píng)愛隱喻的阿哲：“每個(gè)意象都是折射青春七色的多棱水晶”。這些評(píng)語在文化墻連綴成星河。最動(dòng)人的是“表揚(yáng)漂流本”。一個(gè)清晨，講臺(tái)出現(xiàn)包著素箋的筆記本，扉頁寫著：“請(qǐng)老師為我們寫表揚(yáng)觀察日記。”三月后，這個(gè)輾轉(zhuǎn)53名學(xué)生手中的本子，記滿“小羽教同學(xué)賞《洛神賦》”“阿浩為辯論對(duì)手鼓掌”的溫暖片段。當(dāng)教育從單向贊美變?yōu)楣餐l(fā)現(xiàn)，教室便成春草蔓生的原野。

畢業(yè)季整理舊物，我翻出歷屆學(xué)生的“表揚(yáng)檔案”：將課堂妙語編成《先生雅言錄》；回贈(zèng)《被表揚(yáng)照亮的日子》文集；用課堂金句制作“文言文表情包”。這些回響，見證表揚(yáng)藝術(shù)的漣漪。去年深秋，收到就讀文學(xué)系的小舟來信：“您當(dāng)年‘瓷器月光’的批注，讓我解讀張愛玲‘玻璃匣子里的蝴蝶’時(shí)，頓悟意象的呼吸。”信箋里夾著曬干的桂花，恍若多年前批改紙上凝固的月光碎片。原來不經(jīng)意播撒的贊美，終會(huì)在他處燃成燈火。

暮色中校園沉寂，我仍在備課本上勾畫明日細(xì)節(jié)。想起陶行知所言：“教育是心心相印的活動(dòng)。”在盈滿墨香的天地里，我們無法丈量某句贊美抵達(dá)的遠(yuǎn)方，但可以肯定：當(dāng)教師的語言浸潤(rùn)文化溫度，當(dāng)表揚(yáng)化作喚醒靈魂的晨鐘，每個(gè)平凡的日子，都在續(xù)寫生生不息的教育詩(shī)篇。

（作者系湖南省沅陵縣辰州中學(xué)教師）